说英语，需要的不仅仅是天赋？

经常有人讲：语言是一种天赋。但事实上，语言是我们生活交流的工具，是我们与生俱来的本能。说不好英语并不是天赋不够。

还有另一种说法：学习语言要有环境。作为一个学了十多年中文的人，我直白地讲只有环境是不够的。我十多年前的汉语考试都是高分通过，现在虽然可以做一般的口头交流，但这远远不够。

家长有时会形成的固有概念：英语说的好，就要背大量的单词。不可否认，单词是基础，但英语说得好与坏并不在于词汇量的多与少，而在于怎么样去说。我常常跟家长和孩子说把自己从早到晚说的话录下来，包括在公司里工作上事，无论你说了几万个字，你不会使用超过1000个单词，所以词汇量不是开口的障碍。

语言是与生俱来的本能，更是一种需要在环境中思考的本能

英语说得好，最起码是敢于说。这并不是难事，小孩子都有自我展现的欲望。说的前提是听，孩子需要通过多听来积累信息，然后再开口。这是一个过程，听并非是让孩子立刻听懂，而是让他们的耳朵熟悉语音语调；熟悉后就可以带着孩子们读，来培养他们的语感，最后可以鼓励孩子自己读出来，这样孩子就会找到自己的语感与语言思维。说起英语也不像想象中那么难。

语言是文字最直接的表达，思维是语言最合理的表达。

开口并不难，难的是家长能否耐心的给孩子营造出一个生活中的语言思维环境。在这样的环境中，逐渐掌握英语的思维方式，这样运用起来才能得心应手。

什么是语言思维环境？我一直觉得应试的快餐教育，孩子也许会得到短期的收益，但并不是真正的拥有和掌握。在国内的很多孩子花大把的时间在题海里，用背单词背文章来攻克英语时，恰恰使孩子在学习过程中缺少了思考和创造，也缺失了鼓励他们在错误中学习思考经验的过程。这样的硬性教育孩子很难做到开口交流。而与此同时，印度的小孩早已能进行顺畅的英语交流，英语是他们的第二语言，在他们眼里英语不是课业，不是负担，而是便利的生活工具，这就是语言思维环境的差异。

我理想中的环境是让孩子在学习中感觉到英语是他生活的一部分。每天能够将英语作为一种交流的工具，就像是中国的地方方言与普通话一样，在交流沟通过程中，能让孩子们不断的思考生活，感情，人生等问题，就是好的环境。

在我看来，教育就是让孩子寻找并逐渐变成更好地自己。学好语言就寻找自己的第一步，在找自己的过程中，孩子会胆小羞涩，会不理解，会遇到重重阻碍。我们要做的是引导他们进行客观判断，从而锻炼他们的勇气与思维，以理解社会。我们应更多的关注孩子的心理、生理和思想健康，帮助他们把过程中所承受的负担和压力转化为正能量。从而找到更好的自己。